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项目教学法对表演艺术专业教学的应用

发布日期:2019-09-09 10:32   来源:未知   阅读:

  项目教学法与传统的灌输式教学不同,它将课堂教学理论与实践教学有机结合起来,使师生通过共同实施一个完整的项目而完成教学过程,既锻炼了学生的实践知识运用能力,也提高了学生的合作与沟通能力。本文以项目教学法的概念作为切入点,探索推行项目教学法在高职表演艺术专业实践教学中的应用,具有一定的现实意义。

  项目教学法,是一种以项目为载体实施教学,以学生为中心的教学模式,即学生在教师的引领下,通过对项目理论知识讲解、分析以及技能训练的内容分化来完成教学任务的教学方法[1]。它最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”,改变以往教师讲、学生听的灌输式教学模式,创造了学生主动参与、相互学习、自主协作的教学新模式。

  艺术实践教学是表演艺术专业课堂教学的延伸和拓展,是提高教学质量、检验教学效果和提升学生专业技能的重要途径。然而,目前多数院校的表演艺术专业只注重将专业技能的学习和训练作为唯一目标,而容易忽视课程教学与艺术实践的衔接和成果转化,造成表演活动缺少系统规划和实践载体,影响学生综合能力的培养。项目教学法体现了理论和实践一体化教学的理念,对提高学生的全面素质和综合能力起到重要的推动作用。(1)项目教学法的运用有利于提高学生的表演能力。项目教学法能够以“任务驱动”[2]为导向,从表演中来,再到表演中去,通过各种不同的表演理论知识、表演设计去激发学生的学生兴趣,将整个学习过程构建在表演过程之中,促使学生利用已掌握的知识与技能,去思考并解决表演学习过程中出现的问题,最终在项目中学习了理论知识,掌握了专业技能,有效提高学生的表演能力。(2)项目教学的运用有利于培养学生的综合学习能力。教师和学生一起在具体的项目中,明确学习的方向和目标,学生带着具体的任务去探索,教师进行必要的指导,这样可以提高学生的自学能力,使其在更专业、更有效的学习过程中提高实践能力。(3)项目教学法的运用有利于调动教师教学积极性。为了项目的开展和达到教学目标,教师需要结合学习的内容,选择有针对性的项目,围绕内容精心设计项目实施的有关细节,促进了教师积极性和创造性的发挥。

  项目教学法在艺术实践教学中的实施可以从5个方面来考虑,包括表演任务设计、表演任务分析、表演实施、过程展示和结果评价等。

  项目的设定是整个教学活动的基础性工作,是保证教学质量的关键。项目的选择可以从三个方面考虑:一是紧密结合教学课程内容,根据每个阶段教学目标确定相应的项目,将项目融入到课堂教学中;二是考虑到学生实践能力水平,项目的设定要符合学生的实际能力水平,项目难度太高会让学生望而却步;三是依据专业发展方向和社会对职业岗位的需求,既能激发学生的学习热情,也能提高学生就业竞争力。项目形式可以采用竞赛项目、真实项目、虚拟项目相结合,融教、学、作为一体。在这个教学过程中,学生是实践活动的主体,教师只是学习过程的引导者和成果总结者。

  项目的设计环节,要选择灵活的教学方法,突出以学生为主体,采用课堂演唱、舞台展示等互动式手段,激发学生学习的积极性,使其在实践过程中自觉构建能力。具体而言,可以根据其教学培养计划,结合具体的学习内容,设计专题性的项目,例如开设主题音乐会、原创节目编排、舞台策划等、尽可能让项目的任务设计更加具体、内容更丰富,有利于学生的综合能力的培养。

  项目的实施是项目教学的中心环节,需要学生在艺术实践过程中,运用所学的专业知识完成具体任务,以实现技能展示训练的教学目的。项目实施的好与坏,将直接影响到整个项目教学的成与败。因此,我们主张引导学生运用探究法进行该环节的实践[3],对自选项目进行不断的探究,大胆尝试突破,能较好地发挥学生的主动性,且与项目教学法中以学生为中心的原则是一致的。例如,在一个演出节目编排的具体项目中,学生可以结合自身专长进行节目编排,充分调动学生的学习积极性,发挥学生的创新意识,整个过程能让学生真正将所学知识通过舞台实践转化为艺术综合能力。

  项目的评价是项目教学的重要环节,这个阶段起到的是承上启下的作用,既是对前面各个环节的总结,也是项目教学成果的拓展[4]。评价要避免采用传统的考核评价方式,应从实践过程中学生的综合表现能力、学生间团队协作意识等为依据进行综合评价。即可以先由学生开始,主要对项目内容设计、实践效果和收获启发等方面进行阐述;其次再由教师从项目的设定、内容设计、目标实现向学生表明,以及项目执行过程中所出现的问题、学生的表现能力与学习能力等方面,和学生共同探讨评判。

  为确保项目教学法得以顺利实施,需要从课程、师资和制度三个方面进行建设。(1)构建项目教学的课程体系。围绕项目教学的人才培养目标,坚持课堂教学理论与实践教学相结合原则[5],结合教学实际,构建基于项目教学法的教学课程体系,根据各学生阶段学习情况增设相应的项目教学课程,建立相应的考核管理办法和措施,以保证项目教学体系的正常运行。同时,根据社会对专业的需求变化,不断对教学课程与设置比例进行优化调整,更好地保障取得良好教学效果。(2)加强教学师资队伍的建设。一方面,选派教师到校外企事业单位深造锻炼,提高教师艺术实践能力,促进教师课程教学内容与社会之间联系的加强,既开阔教师的视野,又能调动教师对项目教学的主动性和积极性,有效推动“双师型”教师队伍建设,为项目教学有效开展夯实师资基础。另一方面,开展有针对性的教师培训活动,创新教师培训载体,鼓励教师参加支教活动、各类表演活动等社会实践,不断积累表演经验和教学经验。(3)健全项目教学的评价体制。教学评价是对于教育效果进行的价值判断,在项目教学过程中,制定科学规范的评价机制,是艺术实践能力培养的基本保障。评价包括指导思想、评价指标、评价方式和方法以及评议制度,制定一套科学、完整、可行的评价方案,转变考核理念,坚持以考促建设、以建设促改进、以改进促管理、考核相结合[6],为项目教学的顺利开展提供制度保障。

  项目教学法的应用是高职表演艺术专业实践教学的有益探索,其将传统课堂教学与艺术实践紧密结合,能够充分调动学生的学习积极性,培养团队意识和合作精神,增强策划、组织和协调等综合职业能力;另一方面,项目教学也是课堂教学成果的反馈,是教学质量体现的重要依据,教师可以通过学生的艺术实践检验自己的课堂教学质量和效果,发现教学不足,从而改进教学方式,取得更好的教学效果,能更好地实现表演艺术专业人才的培养目标,有效地满足社会对高职表演艺术人才的需求。

  [1]邓作杰,谭小兰,莫海燕.基于项目教学法的教学实践与研究[J].湖南工程学院学报(社会科学版),2010(9).

  [2]吕玮.基于音乐专业舞台艺术表演实践教学的研究[J].文教资料,2015(6).

  [3]马末.论音乐表演专业舞台实践教学创新举措[J].大众文艺,2015,12(12).

  [4]王景.音乐教师教育实践教学体系的改革研究与实践[J].中国音乐教育,2013(10).

  [5]杨松权.略论高职音乐表演专业技能教学与舞台实践的对接[J].职教论坛,2011(7).

  [6]冯巍巍.新课标视域下音乐课程实践性的思考[J].课程·教材·教法,2014(07).

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